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2017教师资格《中学心理学》备考资料:知识学习
更新日期:2017年10月11日 来源:招生组 作者:求学 

2017教师资格《中学心理学》备考资料:知识学习

一、知识:

1、定义:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织

2、类型:①感性知识与理性知识(反映活动的深度)②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式)

2、知识学习类型:①符号学习、概念学习、命题学习;②下位学习、上位学习、并列结合学习;

3、知识学习的过程:知识获得 → 知识保持 → 知识提取

4、知识学习的作用:是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提(三点P88)

①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;

②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;

③知识学习是创造性产生的必要前提。

1、知识学习的第一个阶段,条件是:①必须获得充分的感性经验;②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。

通过直观和概括两个环节来实现。

2、知识直观

(1)类型:①实物直观;②模象直观;③言语直观

(2)如何提高知识直观的效果:(P91-93)①灵活选用实物直观和模象直观

②加强词与形象配合③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律),突出直观对象的特点④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程

3、知识概括:

(1)类型:感性概括、理性概括

(2)如何有效进行知识概括(P94-97):①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括⑤

一、记忆系统及其特点

贮存时间 容量 信息来源 信息处理

瞬时记忆 0.25-2秒 大 刺激 注意-短记;未注意-消失

短时记忆 5秒-2分钟 7+2

组块 感觉记忆(直接记忆)

长时记忆(工作记忆) 复述-长记;不复述-消失

解决问题

长时记忆 1分钟一终生 无限度 短时记忆;瞬时记忆 充分、深度加工,提取

二、知识的遗忘及其原因

1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线P99)

遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型

2、遗忘理论(P100-101)——遗忘原因

①痕迹衰退说(最古老亚里士多德、桑代克):

由记忆痕迹衰退引起,消退随时间推移自动发生。

②干扰说(占统治地位):前摄抑制、后摄抑制

是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。

③同化说(奥苏伯尔):实质是知识的组织与认知结构简化的过程。

④动机说(弗洛伊德):遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论)

3、如何运用记忆规律,促进知识保持(P101-104)

①深度加工材料

②有效运用记忆术

③进行组块化编码

④适当过度学习

⑤合理进行复习:及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵

详情请咨询相关的老师:电话020-38921020    QQ2445546737(潘老师)

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3、广州天河区五山路华师科技大楼三楼330招生办 (华师地铁站E出口)
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